Stine Sævik Dahl
Alder: 26
Studieprogram: Master lektor i kroppsøving og idrettsfag, 5.året
Studieby: Trondheim
Litt om meg
Mitt navn er Stine, jeg kommer fra Hamar-området og er straks nyutdannet lektor i kroppsøving, idrettsfag og norsk. Jeg er engasjert, viljesterk og løsningsorientert, og brenner virkelig for studentdemokratiet. Gjennom de mange tillitsvervene jeg har hatt har jeg virkelig lært verdien av konstruktiv dialog og strategisk påvirkning. Jeg ønsker å bli styrerepresentant fordi jeg har et genuint ønske om å gjøre en grundig jobb for mine medstudenter. Jeg vil bidra til gode diskusjoner og effektiv problemløsning, være en god støttespiller for min med-representant, og sørge for at alle føler seg hørt og ivaretatt. For meg er det viktig at vi som representanter tar stilling til mangfoldet av meninger blant studentene, og tar disse i betraktning når vi arbeider med NTNUs formål.
Erfaring og kompetanse:
Min organisasjonsbakgrunn strekker seg over mange år. Jeg har deltatt i elevråd så lenge jeg kan huske, og da jeg tok et årsstudium i idrett ved INN Elverum 2019-2020, engasjerte jeg meg i studentdemokratiet deres det året. Når det gjelder min tid i Trondheim har jeg brukt mesteparten av studietiden min som engasjert tillitsvalgt i Lærerstudentene i Utdanningsforbundet NTNU. I sammenheng med det representerte jeg Lærerstudentene NTNU i Utdanningsforbundet Trøndelag sitt fylkesstyre i perioden 2022–2024. I 2024-2025 tok jeg på meg et sentralt verv i organisasjonen, og ble i tillegg oppnevnt som representant fra Lærerstudentene, i Unio-studentene.
Jeg har også representert mine medstudenter gjennom ni semestre som programtillitsvalgt for mitt lektorprogram MLKIDR, og har opparbeidet meg mye god erfaring fra beslutningsorganer som Universitets- og høgskolerådet for lærerutdanning (UHR-LU), og nå nylig Studenttinget 2026. Videre har jeg bidratt direkte i institusjonelle prosesser ved NTNU gjennom ansettelsesutvalg ved ISS (2024) og i arbeidsgruppen for praksisorganisering ved ILU (2025–2026). Ved siden av studiene har jeg jobbet som lærervikar og svømmetrener i over tre år, noe som har gitt meg verdifull praktisk ledererfaring.
Gjennom mine år i studentpolitikken har jeg også lært at de beste beslutningene tas gjennom god dialog og ved å gi plass til ulike perspektiver. Jeg er en person som tør å ta ordet, men som verdsetter samarbeid for å finne de beste løsningene. Jeg er utrolig motivert for å dedikere den tiden og energien dette vervet fortjener for å representere dere i NTNU-styret.
Godt valg!
Hjertesaker
Jeg stiller til valg i NTNU-styret fordi jeg brenner for en studiehverdag formet av faglig integritet, kvalitet, trivsel og medvirkning. Som studentrepresentant vil jeg jobbe for at våre faglige prinsipper alltid trumfer kortsiktige logistikkløsninger, og at hver enkelt student opplever en hverdag preget av ekte medvirkning og høy utdanningskvalitet.
For meg starter faglig integritet med at vi finner en sunn balanse for bruk av KI i høyere utdanning. Vi skal ikke la frykt for ny teknologi føre til en panikkartet reversering til analoge eksamensformer. Våre vurderingsformer skal styres av pedagogiske prinsipper som speiler hverdagen vi faktisk utdannes til. I forlengelsen av dette mener jeg at alle fagfelt, fra naturvitenskap til humaniora og profesjonsutdanninger, må verdsettes og prioriteres rettferdig i universitetets strategi for å sikre et reelt verdisyn på all kunnskap vi studerer.
Videre brenner jeg for studentenes trivsel og medvirkning. Studiehverdagen skapes i studieprogrammet, og det er avgjørende at studentene kjenner seg igjen i organiseringen av sin egen hverdag. Jeg vil jobbe for at alle opplever en lav terskel for å bli hørt og tatt på alvor, slik at NTNU sikrer gode rammer for både læring, tilhørighet og et inkluderende miljø.
Til slutt må vi sikre kvalitet i alle ledd av utdanningen. For mange av oss er praksis den viktigste læringsarenaen i løpet av studietiden. Jeg vil sette praksis på agendaen for de studiene det gjelder, og blant annet bruke min erfaring fra arbeidsgruppen for praksisorganisering ved ILU, til å jobbe for at NTNU prioriterer ressurser som sikrer den kvaliteten og veiledningen studentene har krav på.
Mine svar i valgomaten:
-
Svært uenig
Begrunnelse:
Et forbud er ikke bare umulig å håndheve i praksis, det er også pedagogisk uforsvarlig. Som universitet må NTNU ta ansvar for å utdanne kandidater med kritisk digital dømmekraft, ikke flykte fra teknologien. Vi må bygge en kultur der KI brukes som et verktøy for å forbedre læringsprosessen, samtidig som vi sikrer at den faglige integriteten ivaretas gjennom dypere forståelse. -
Svært uenig
Begunnelse:
Å utvide eksamensperioden inn i et nytt kalenderår vil skape store utfordringer for studentenes rett til en forutsigbar pause og en ryddig semesterstart. For mange studenter vil dette kollidere med oppstart av obligatoriske emner som Eksperter i Team (EiT), eller gjøre det umulig å reise på utveksling som planlagt. Kapasitetsproblemene på Sluppen er reelle, men løsningen må ligge i å videreutvikle varierte vurderingsformer som sprer belastningen utover semesteret, fremfor å spise av studentenes hviletid. Vi må prioritere løsninger som ivaretar både utdanningskvalitet og studentenes trivsel. -
Svært uenig
Begrunnelse:
Vurderingsformer må velges ut fra hvilken kompetanse vi faktisk ønsker at studenten skal sitte igjen med, ikke styres av frykt for fusk. En ensidig satsing på skoleeksamen kveler den pedagogiske utviklingen og fjerner vurderingen fra den virkeligheten vi skal ut i. Læring og utvikling må stå i sentrum; vi må tørre å utvikle vurderingsformer som måler refleksjon og anvendelse, fremfor å låse oss til utdaterte kontrollmekanismer. -
Delvis enig
Begrunnelse:
For at undervisere skal velge studentaktive metoder, må de fysiske rammene ligge til rette for det. Likevel må vi anerkjenne at auditorier fortsatt har en funksjon for effektiv kunnskapsformidling i store emner. Campusutviklingen må handle om balanse. Vi trenger arealer som inviterer til diskusjon og gruppearbeid, uten at vi mister arenaene for den brede, faglige formidlingen. -
Delvis uenig
Begrunnelse:
Selv om NTNU har et sterkt profesjonsfokus, kan ikke universitetet reduseres til en ren «kandidatfabrikk». Vi utdanner samfunnsborgere som skal kunne videreutvikle sin egen kunnskap gjennom et helt liv. Verdien av en utdanning ligger like mye i den personlige dannelsen og utviklingen av kritisk tenkning som i de spesifikke ferdighetene arbeidslivet etterspør her og nå. -
Delvis uenig
Begrunnelse:
Som lektorstudent med fag i både kroppsøving og norsk, er jeg en stor tilhenger av tverrfaglighet og ser verdien av å belyse saker fra flere sider. Jeg er likevel enig i at dette er et valg som i størst mulig grad bør ligge hos studentene selv. Å innføre obligatoriske krav i alle studieprogram kan føre til en for stram studieplan og gå på bekostning av den faglige fordypningen studentene har valgt. NTNU bør heller legge til rette for fleksible løsninger og oppfordre til samarbeid på tvers, slik at studentenes medvirkning og faglige nysgjerrighet får styre bredden i utdanningen deres. -
Svært uenig
Begrunnelse:
Opptakskrav eksisterer for å sikre at studentene har de nødvendige forutsetningene for å mestre studiene de starter på. Å senke kravene som en kortsiktig løsning på lave søkertall vil sannsynligvis føre til økt frafall og et svekket faglig nivå. Dette har vi eksempelvis sett konsekvensene av ved lærerutdanninger over hele Norge – unntatt ved NTNU, som valgte å ikke fjerne opptakskravene. NTNU må heller ta ansvar for å støtte de studentene som er kvalifiserte, men som opplever kunnskapshull, gjennom bedre pedagogisk oppfølging og tilrettelegging. Kvalitet i utdanningen må alltid trumfe ønsket om å fylle studieplasser. -
Svært uenig
Begrunnelse:
Utdanning handler om mer enn bare overføring av informasjon; det handler om et levende læringsmiljø. Erfaringene fra pandemien viser at digital strømming svekker de naturlige arenaene for faglig diskusjon og samhold mellom studentene. Ved å fjerne den fysiske tilstedeværelsen på campus i Gjøvik og Ålesund, mister vi muligheten for direkte dialog og den viktige sosiale læringen som skjer i pausene og i etterkant av undervisningen. NTNU utdanner samfunnsborgere som skal kunne videreutvikle sin egen kunnskap gjennom et helt liv.